Hvordan skaber man de bedste læringsbetingelser med en fagstruktur, der kombinerer fællesforelæsninger og holdundervisning? Det er en udfordring at skabe sammenhæng på kurser med mange undervisere og delelementer. De studerende beskriver enslydende oplevelser: Trods lavt fremmøde til forelæsningsdelen værdsætter de forelæsningsformatet, men oplever mangel på sammenhæng og rollefordeling. Frem for forelæsninger om isolerede specialemner efterspørger de introduktioner og brede overblik, som kan frigive plads til detaljeorienterede aktiviteter i holdundervisningen. Underviseren kan – i situationer hvor studiestrukturen overlader det til den implicitte studerende at konstruere en sammenhæng – aktivt facilitere, at de studerende lærer at skabe og formidle den sammenhæng, jf. relational coordination-tankegangen.
Referencer:
Gittell, Jody Hoffer (2016): Transforming Relationships for High Performance: The Power of Relational Coordination, Stanford: Stanford Business Books.
Herrmann, Kim Jesper; Torben Kristian Jensen & Berit Lassesen (2012): ”Hvilke faktorer i studiemiljøet fremmer trivsel? – en analyse på baggrund af svar fra 11.401 studerende ved Aarhus Universitet”, Dansk universitetspædagogisk tidsskrift7(13), pp. 1-13.
Tinto, Vincent (1987): Leaving College: Rethinking the Causes and Cures of Student Attrition, Chicago: University of Chicago Press.
Ulriksen, Lars (2009): ”The Implied Student”, Studies in Higher Education 34(5), pp. 517-532.
Ulriksen, Lars (2014): God undervisning på videregående uddannelser, Frederiksberg: Frydenlund.